Ｂ−基礎学力はこうしてつける

８．音読の指導法・漢字の指導法・視写の指導法

（１） 　音読指導５つのポイント

�@　学習の構えづくりは「 待たないで待つ 」（すべての指導に共通）

　　・音読で大切なことは 、声を出す前に、まず「学習の構え」をつくること

　　　机の上の整頓、教科書やプリントの持ち方、とりわけ、 姿勢を正す （座っているときは
　　 両足の裏を床にしっかりつける）ことが重要→これがおろそかになっていたら、決して感動
　　 が伝わる音読にはならない。

　　・ （例） 「教科書○○ページを開きなさい。○行から追い読みをします」→この時点では、
　　　 まだ、約半数の子が教科書を出していない。先生は、子供がそろうのを待たないですぐ
　　　 １行目の追い読みを始める。→遅い子が急いで教科書を開いて追いついてくる。→「み
　　　 んなの本の持ち方がいいですね。さすがです」と言って２行目の追い読みをする。大半
　　　 の子がそろって追い読みに加わってくる→「○○さんは良い姿勢ですね」と言って３行目
　　　 の追い読みをする。この時点で全員がそろって集中している。【もしも、まだ本を開いて
　　　 いない子がいたら側に行って本を出してやる】ここまでが「待たないで待つ」である。→「
　　　 両足の裏を床につけましょう。皆さん姿勢はいいですか」→全員そろって「はいっ」→この
　　　 後、本格的に授業を始めればよい。

　※　ビデオ（２年３組）椅子の下げる音がしていない 【見えないところも訓練されている】

�A　基本を徹底する（すべての指導に共通）

　・　教師の範読をよく聞かせる。【教師がモデルを示す】 追い読みは教師と同じ早さを
　　 要求する。

　・　美しい口の開け方（あ、い、う、え、お　発声練習を）０の声で口の形を意識させる。

　・　最初の言葉をそろえる。（重要）

　•  基本の指導は厳しければ厳しいほどよい。　

　・　基本ができている子には、肩に手をふれて【＝音読の邪魔にならないように】評価するこ
　　 とが効果的。 時には、教壇に上げてモデルとする。

�B　自分が一番いいと思う表現（声や表情など）を工夫させる

　　・　必ず子供なりに工夫させる。

　　・　子供の意見、考え、提案を引き出すように努め、耳を傾ける。
　　　　 　「ここの読み方で意見はありませんか」

　　・　子供たちからの意見は否定せず、「なるほど」「すばらしいですね」とすべて受け
　　　 入れる。

　　　☆　「なるほど、 今の意見を参考にして（今考えたことに気を付けて） もう一度音読して
　　　　　 みましょう」　

　　　☆　「すばらしいですね。それでは 自分なりに工夫して もう一度音読しましょう」

　　・　言葉を大切にして音読する。 「もっとやさしく」「もっと明るく」「まばたく星のように小さ
　　　 くていねいに」など、高度な要求も行う。子供は先生からの高い要求を求めている。

�C　聞き合う場をつくる

　　・　二人で向き合って、グループ同士（男女、列ごとなど）で向き合って読む。　
　　　 目線（声の届け先）を決める。下を見ない。

　　・  聞いてもらう相手を意識することで音読は上達する。

　　　（例）　「そんな怒鳴り声、相手の人は聞きたいと思う？」
　　　　　　 届いたか、伝わったかを意識させる。 【初めて聞く人が一回聞いて内容が分かる
　　　　　 レベルを目指す】
　　　　　 　相手を意識して、 声を届ける 、 気持ちを届ける 、 顔や全身でも届ける こと
　　　　 で音読は上達する 。

　　★　 聞き合うことで、伝え合う力も伸ばすことができる 。

�D　ほめて励まして自信をもたせる（すべての指導に共通）

　•  子供たちが楽しく音読して、いっぱいほめられて元気になっていく指導を目指す。

（２） 　音読のバリエーション　

単調にならないようにするために、以下の様々なバリエーションを取り入れ、テンポよく行う。

Ａ　読み方

　�@  追い読み

　　・　教師の後を続けて読む。

　　・　１人ないし数人の子供の後に続けて読む。

　�A　 交代読み

　　・　教師と子供全員で、１文ずつ交代で読む。

　　・　いくつかのグループ（男女、生活班、列ごとなど）に分かれて、１文ずつ交代で読む。

　　・　二人一組になって、１文ずつ交代で読む。

　�B　 全員一斉読み

　　•  全員で一斉に、速さをそろえて読む。

　�C　 一人読み

　　・　一人で全文を読む。

　　・　一人ずつ交代で１文をリレーして読む。

B　速さ

　　・　ゆっくりから速く、音読の速度を変えて読む。

　　・　１音の発音の長さを変えて読む。（短く切って読む、伸ばして読むなど）

C　声の大きさ

　　・　口をしっかり動かし、声を出さず（０の声）に読む。

　　・　口をしっかり動かし、微音（１の声）で読む。

　　•  大きな声で読む。

D　学習形態

　　・　教師と子供で、上、下、横などいろいろな方向を向いて読む。

　　・　二人で向き合って読む。

　　 ・　グループ同士（男女、生活班、列ごとなど）で向き合って読む。

８．-２　漢字の指導法

（１）　漢字学習の進め方

　Ａ　 漢字の読み方、用法例を音読する

　Ｂ　 漢字を覚える

　　�@　 ゆび書き

　　　・　教師にあわせて丁寧に空書き→ 教師は確認 し、ほめる 。【重要】　
　 　　　　　 回数を重ねるにつれ、スピードアップする。

　　　・　ゆび書きの回数はなるべく多くする。（２０回を目途に）〓 これが 忘れない コツ

　　　・　机の上や手のひらなどに指で書く。そのとき、必ず「いち、に、さん…」と 声を出して
　　　　 画数を唱えながら書く 。〓 これが忘れないコツ

　　★　難しい漢字は、 漢字の記憶術 を活用する。すなわち、 漢字の一部分に赤丸印をつ
　　　 け て、声を出すときにそこを 大きな声で強調して 唱える。 〓 これが忘れないコツ

　　　　【例】

　�A　 なぞり書き

　　　・　指で正しく書けるようになったら、鉛筆で丁寧になぞる。

　�B　 うつし書き

　　　・　手本の字を見て、丁寧に書く。

　�C　 手本を隠して１人書き

　　　・　手本の字をカードで隠し、正しく書く。書き終わったら、手本の字を隠していたカードを
　　　　 外して正しく書けたか確認する。

（２）　評価

　�@　教師による評価

　　•  定期的に漢字テストを行い、定着を図る。

　�A　自己評価

　　•  筆順と画数があっていたか。

　　•  ますからはみ出さずに書けたか。

　　•  丁寧に書けたか。

　　•  手本とそっくりに書けたか。

　※  家庭学習では、確実に覚えるまで「ゆび書き」をすることを中心にする。ノートに漢字を何
　　　 行書いてくるといったノルマ的な宿題は極力避ける。